통합은 숲을 보되 나무를 보지 못하는 오류와, 나무는 보되 숲을 보지 못하는 편협성을 극복하는 장치가 될 수 있을 것이다. 상상적 차원은 텍스트를 하나의 거대구조로 두고 글의 내용보다는 글의 질을 느끼게 하는 것으로 전체적 주제의식, 정서 파악, 분위기 느끼기, 기대지평의 형성, 상황 인식, 가
통합교육은 전인적 성장을 이루는데 직접적인 도움을 줄 수 있다.
이 시기의 아동은 아직 미분화되어 자기 중심적인 사고의 경향이 강하며, 경험이 이론적으로 분석되기 어렵다. 그리고 매사를 분석적으로 보기보다는 전체를 중심으로 해서 이해하고, 활동도 전체를 중심으로 이루어지게 된다. 이러한
Ⅰ. 개요
통합교육의 철학을 다시 한번 음미할 필요가 있다. 철학은 현상과 실제로 나뉜다. 우리가 추구하는 인본주의 사상에 기초한 통합교육이 청각 또는 모든 장애아동의 진정한 사회통합을 위하는 것인지 또는 시대정신의 희생양으로 전략하여 통일교육의 일환으로 실천되는 것은 아닌가를 잘 분
교육의 필요성이 증가함에 따라서 한국어에 대한 체계적인 교육과정이 절실히 요구된다. 한국어교육과정은 외국인으로서 한국어를 배우는데 대체로 적응안 된 외국인 및 재외동포를 대상으로 하는 한국어 교사 및 한국어 교육 을 목적으로 한다. 이를 위해서 한국어의 언어학적·문법적 특성을 연구하
통합시킴으로써, 지식 내용의 전체성을 통합 지향하는 학습방법이다. 7차 교육과정의 국어과 ‘성격’이나 ‘목표’에는 언어 교육의 통합적 성격을 명시하고 있다. ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문학, 국어지식’ 여섯 영역의 총체적 이해를 강조하고 지식, 기능, 태도가 유기적으로 통합되도록 운영하